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发作文簿的时候,看到杜老师在上面写满了密密麻麻的字,等于他重新写了一篇文章。
他的批语是:&ldo;要作花样文章,非多记古典不可。
&rdo;短短一句话,可以说是正击中了我的要害。
古文我读过不少,骈文却只读过几篇。
这些东西对我的吸引力远远比不上《彭公案》、《济公传》、《七侠五义》等等一类的武侠神怪小说。
这些东西被叔父贬为&ldo;闲书&rdo;,是禁止阅读的,我却偏乐此不疲,有时候读起了劲儿,躲在被窝里利用手电筒来读。
我脑袋里哪能有多少古典呢?仅仅凭着那几个古典和骈文日用的词句就想写&ldo;花样文章&rdo;,岂非是一个典型的癞蛤蟆吗?看到了杜老师批改的作文,我心中又是惭愧,又是高兴。
惭愧的原因,用不着说。
高兴的原因则是杜老师已年届花甲竟不嫌麻烦这样修改我的文章,我焉得不高兴呢?
……
1926年,我在正谊中学春季始业的高中待了半年,秋天考入山东大学附设高中一年级。
在山东大学附设高中教国文的教员是王崑玉老师。
王老师上课,课本就使用现成的《古文观止》。
不是每篇都讲,而是由他自己挑选出来若干篇,加以讲解。
文中的典故,当然在必讲之列。
而重点则在文章义法。
他讲的义法,基本是桐城派,虽然他自己从来没有这样说过。
《古文观止》里的文章是按年代顺序排列的。
不知道什么原因,王老师选讲的第一篇文章是比较晚的明代袁中郎的《徐文长传》。
讲完后出了一个作文题目‐‐《读(徐文长传)书后》。
我从小学起作文都用文言,到了高中仍然未变。
我仿佛驾轻就熟般地写了一篇&ldo;书后&rdo;,自觉并没有什么了不起,不意竟获得了王老师的青睐,定为全班压卷之作,评语是&ldo;亦简劲,亦畅达&rdo;。
我当然很高兴。
我不是一个没有虚荣心的人,老师这一捧,我就来了劲儿。
于是就拿来韩、柳、欧、苏的文集,认真读过一阵儿。
实际上,全班国文最好的是一个叫韩云鹄的同学,可惜他别的课程成绩不好,考试总居下游。
王老师有一个习惯,每次把学生的作文簿批改完后,总在课堂上占用一些时间,亲手发给每一个同学。
排列是有顺序的,把不好的排在最上面,依次而下,把最好的放在最后。
作文后面都有批语,但有时候他还会当面说上几句。
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