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第31部分（第3页）

不过这方面的状况不断地趋于好转。

每个领域都在产生着一些人，他们研究精神分析，以运用于他们所研究的专门学科，并作为外来者取代该领域的拓荒者。

我们在这里可以期望获得大量的新发现。

同时，精神分析的运用总是进一步巩固了它自身。

还有一点，只要科学研究距离实践活动较远，那种势在必然的观点分歧所采取的形式，无疑就将较为和缓。

我强烈地希望使你们了解精神分析在心灵科学中的一切运用。

对于任何具有理智兴趣的人来说，这些运用都是值得知道的。

况且，有一段时间不让你们听到关于变态和疾病的内容，也是一种很有必要的休息。

可是我必须放弃这个念头。

因为它曾经一再使我们超出了这些讲演的范围。

我还必须老实承认，我不能胜任这项任务。

是的，我本人在这个领域的几个方面是最早采取行动的，但我今天已不再能控制整个领域了。

我必须做大量的研究，以便真正掌握从我的工作开始到现在为止已经取得的成就。

你们当中对于我的这一谢绝感到失望的人，可以从我们的刊物《意象》（Ｉｍａｇｏ）中去寻求弥补。

这个刊物专门介绍精神分析的各种非医学性质的运用①。

B但是，有一个课题我却是不可能这么随便就略而不谈的。

不过，这并不是因为我对它非常熟悉，也不是由于我为它付出了很多心血。

恰恰相反，我本人几乎完全没有关心过它②。

我之所以必须提到它，乃是因为它极端重要，它充满着关于未来的希望，并很可能是所有分析活动中最重要的。

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这个我正在考虑的东西，就是精神分析在教育方面、在培养下一代的活动中的运用。

令人欣慰的是，我至少可以说，我的女儿安娜。

弗洛伊德（ＡｎａＦｒｅｕｄ）③已把这一研究作为她的毕生事业，并已

①见《引论》第十讲，载标准版。

——英译注。

②虽然这很可能是弗洛伊德关于精神分析与教育关系的最长的一次论述，但实际上并不是唯一的一次。

除了大量的附带论述以外，他在“小汉斯”

病例的第三章第三节中也极为详细地考察了这个问题。

在为普非斯特尔（Ｐｆｉｓｔｅｒ）和艾赫洪（Ａｉｃｈｏｒｎ）分别所著的两本书所写的序言中他再次谈到这种关系。

　这个与性教育有关的特殊问题，是他的一篇早期论文《关于儿童的性启蒙》的主题，它在《分析的有限期与无限期》一文的第四节末段中又被提到，对该问题的最近一次阐述是在《幻想的未来》第九、十章中，起因是谈到了宗教教育问题。

——英译注。

③安娜。

弗洛伊德（１８９５—？）自我心理学（Ｅｇｏｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）的主要代表之一。

主要从事儿童精神分析工作，她强调自我在心理活动中的作用。

——中译注。

在这一方面弥补了我的疏忽。

通向这种运用的途径不难找到。

当我们治疗某个成年精神病人，追踪他的症状的决定因素时，我们常常被引回到他的童年时期。

无论对于认识病症还是制造疗效来说，我们关于病人童年以后时期的各种致病因素的知识，都是不够用的。