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二十三（第4页）

他逐字逐句给学生细讲——释字义，溯字源，让学生对每一个字都学而能用。

除了教科书，还选了不少课外读物。

他精心选出的那些文学教材，都意在激起学生的爱国热忱，排除他们的民族自卑感。

他装作漫不经心的选了一些课外读物，仿佛只是为了帮助学生更好地理解课文。

这样做起来，即使学生中有个把隐藏的特务，也不容易挑出他的毛病。

最难的是出作文题。

根据他的教学原则，他不愿意给学生出些空空洞洞的题目，让学生作起来，只能拿“人生于世……”

开头，然后咬着毛笔杆，怎么也想不起下句该写什么。

但他又不能出些与时事相关的大题目。

要是他胆敢在黑板上写点什么跟学生生活密切相关的东西，他马上就会给抓起来。

为了避免空洞，也为了不被抓起来，他出的题目总得跟课文沾上边。

这样的题目学生有话可说，他也能从而了解学生的反应。

改作文卷子的时候，他总是兴高采烈。

很多学生的作文说明，他们不但理解他的苦心，而且还小心翼翼的向他倾诉了压在心底的痛苦。

批改作文原是件枯燥无味的事，现在倒成了他的欢乐。

他简直是在用隐语在和一群青年人对话。

他特别注意那些可疑的学生，观察他们是不是会自觉或不自觉的接受日本人的奴化教育。

使他高兴的是，有一两个汉奸家庭的子弟，观点和他们父亲的截然不同。

有了这个发现，他反躬自省，觉得自己以前过于悲观了。

他原以为，北平一旦被日本人占领，就会成为死水一潭。

他错了。

他决定让小顺儿去上学，没时间自个儿教。

现在他看清了，学校里的老师并不像他原来想的那么软弱无能。

东阳躺在床上，冷一阵热一阵受煎熬的时候，冬天不声不响地离开了北平。

这一冬，冻死了许多衣不蔽体，食不果腹的人。

乍起的春风，还没拿定主意到底该怎么个刮法。

它，忽而冷得像冰，把墙头上的雪一扫而光；忽而又暖烘烘的，带来了湿润的空气，春天的彩云。

古老城墙头上的积雪也开始融化，雪水渗进城墙缝里。

墙根下有了生机。

浅绿的小嫩草芽儿，已经露了头。

白塔的金刹顶，故宫的黄琉璃瓦，都在春天的阳光下闪闪发光。

可是，忽然间又来了冰冻，叫人想起寒冷的隆冬。

人们扒掉了厚重、破烂的棉袄。