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她把照片设为电脑桌面,久久凝视。
四月初,教育部正式发布《中小学情感教育指导纲要(试行)》,明确规定:每周至少开设一节“情绪认知与表达”
课程,鼓励学生通过写作、绘画、录音等方式记录真实感受,禁止教师以“思想问题”
“品德缺陷”
等名义压制学生情绪表达。
新闻发布会上,有记者问:“这是否意味着传统尊师重道观念会被削弱?”
苏小满回答:“真正的尊重,建立在理解之上。
一个孩子能坦然对老师说‘你今天批评错了’,比被迫低头喊‘老师说得对’,更接近教育的本质。”
发布会结束当晚,她独自驱车回后山老槐树。
这一次,她带了一枚新的铁盒,里面装着过去一年所有观众来信的复印件、各地试点学校的反馈报告、以及那封《迟来的回应》电台节目的母带。
她挖开泥土,将新盒子放在旧盒旁边,轻轻覆土。
“你们听见了吗?”
她低声说,“有人开始说了。”
风穿过树林,树叶沙沙作响,像是无数人在回应。
回到家中,她打开邮箱,发现一封未读邮件,标题只有两个字:“谢谢。”
发件人是一串随机字符。
附件是一段音频,开头是机械女声:“本录音源自XK-3项目第十七号档案室,解密等级:丙级。”
接着,是一个年轻女孩的声音,颤抖却坚定:
>“我是1987届高三学生李雯。
今天班主任当众撕了我的日记,说我‘思想阴暗,蛊惑同学’。
可我真的好累……每天装开朗,装积极,装感恩……我只想有一天,能不用假装快乐地说‘我很好’……”
>
>背景传来脚步声,录音戛然而止。
苏小满双手颤抖。
这段尘封三十年的录音,竟在今日重现。
她立即将其归档至《被删掉的声音》史料库,并在文档末尾添加一行注释:“历史不会消失,它只是在等待被重新听见。”
那一夜,她梦见自己走进一间老教室。
墙上挂着“团结紧张,严肃活泼”
的标语,台下坐满穿蓝白校服的学生。
她走上讲台,翻开教案,却发现每一页都空白。
她深吸一口气,转身面向学生,轻声说:“今天这节课,没有标准答案。
谁想说什么,都可以。”
第一个举手的是个扎辫子的女孩。
“老师,我……我想哭。”
“可以。”
她说,“来,大家陪她一起哭。”
于是,整个教室响起啜泣声,像春雨落在干涸的土地上。
她知道,这场雨,终于下了。
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