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第62章（第1页）

需要担心的倒是有人习惯于&ldo;把毛病当性格，把缺陷当个性&rdo;，这种抱残守缺的态度，必然会妨碍个性化培养的成功。

个性化培养之三：

承认差别，量身定制培养方案

每个孩子都是不同的。

承认个性差别就是要把孩子的优势和劣势具体化，以便设计个性化的培养方案，因材施教。

婷儿的成长过程就是个性化培养的一个实例。

在我们对婷儿因材施教的过程中，主要注意了这样四点‐‐a：在形成&ldo;中心兴趣&rdo;的过程中，要引导孩子扬长&ldo;避短&rdo;。

b：在提高综合能力的过程中，要引导孩子扬长&ldo;补短&rdo;。

c：要承认差别，进行&ldo;量体裁衣式的教育&rdo;。

d：要立足现实，鼓励孩子&ldo;在昨天的基础上前进&rdo;。

下面一一道来，供读者参考。

a：在形成&ldo;中心兴趣&rdo;的过程中，要引导孩子扬长&ldo;避短&rdo;。

孩子小时候，那些具有表演色彩的能力和兴趣，如唱歌、跳舞、演奏、画画和一些球类、棋类等，很容易在人们的赞扬声中得到强化。

不少孩子因此迷上某种艺体活动，并走上搞专业的路。

但是艺体专业对于身体条件大都有一些特殊要求，不是人人都适合，家庭有无培养某种特长的优势，也是不可忽视的竞争条件。

我们见过一些中心兴趣与天生条件错位的人，为了成为专业艺体工作者，他们一厢情愿苦苦奋斗十来年，仍然逃不过被淘汰的命运。

这种打击相当痛苦，对孩子的时间资源也是极大的浪费。

造成这种局面的原因，主要是在形成中心兴趣的过程中，缺乏有远见的引导。

父母如能正视孩子的主客观条件，有利于帮助孩子及时调整中心兴趣的发展方向。

我们希望婷儿长大能上她喜欢的学校，将来能在她喜欢的领域自由驰骋，因此希望她之所爱恰好是她之所长，避免把中心兴趣凝聚在没有竞争优势的爱好上。

我们的做法是，把发展多元智能与提供专业培训相区别，对婷儿兴趣强烈但又缺乏遗传优势的方面，我们既不打击，也不提供专业培训（以免强化到迷恋的程度）。

婷儿3岁左右曾经热衷于在钢琴上即兴作曲，但手不够大不利于弹琴‐‐当时也买不起钢琴；4岁时曾一度渴望跳芭蕾，但遗传基因中看不到身材方面的竞争优势。

对这些兴趣，我们仅仅用欣赏的态度鼓励她自娱自乐，结果，婷儿的音乐智能发展得很好，观舞和跳舞的兴趣也长盛不衰，又没有&ldo;入错行，难发展&rdo;的痛苦。