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第28章（第3页）

何为正确何为不正确，我再也无从分辨。

我目睹的风景真是正确的风景不成？我眼中的色彩真是正确的色彩不成？我耳闻的鸟鸣真是正确的鸟鸣不成……我在树林深处孑然一身，六神无主，子宫里有很多血在不断外流。

我沉浸在恼怒、惊惧、羞愧之中。

我哭了，不出声地静静、静静哭泣。

随后，孩子们的集体昏睡开始了。

第12章被隐瞒的事实（下）

我想您可以理解，这种露骨的话在军方人员面前是无法出口的。

那是战争年代，是我们靠&ldo;门面&rdo;活着的年代。

所以，我向大家讲述时省略了我来月经的部分和中田君捡来我沾血的毛巾我因而打了他的部分。

前面我已说了，我因此担心那会给先生们的调查研究造成不小的障碍。

现在能够这么毫无隐瞒地讲出来，我心里感到释然。

说不可思议也不可思议，孩子们竟一个也不记得那件事。

就是说，谁也不记得沾血的毛巾和我打中田君的事，那段记忆从所有孩子的脑袋里失落得一干二净。

事后不久我曾就此婉转地问过每一个人。

或许因为那时已经开始了集体性昏睡。

关于中田君，我想写几点作为班主任老师的感想。

我也不知晓他后来情况如何。

战后从问过我话的美国军官口中得知，中田被送去东京的军方医院，在那里也持续昏睡了很长时间才终于恢复知觉，但更详细的情况未能使对方告诉我。

当然，这方面的前后经过想必先生比我清楚。

您也知道，中田君是插到我班上的五名疏散儿童之一。

五人中他成绩最好，脑袋也好使。

相貌端庄，衣着利落，但性格温和，全然不出风头。

课堂上基本不主动举手，而指名问到时回答都很正确，被征求意见时说得有条有理。

无论哪一科都能当场领会所教内容。

哪个班上都有一两个这样的孩子。

这样的孩子即使放任不管也会不断用功，考进好的学校，走上社会也会找到正确位置。

天生优秀。

只是，作为教师发现他身上有几点叫人难以理解。

主要是他有时候表现出一种类似淡漠的态度。

多么难的课题他都能挑战，但即便成功了他也几乎没有成功的喜悦。

没有奋力拼搏时粗重的喘息，没有屡受挫折的痛苦，没有叹息没有欢笑，就像是因为不得不为而姑且为之，无非得心应手地处理找到头上的事务而已，同工厂工人手拿螺丝刀逐一拧一下传送带传来的相同的零件螺丝是一回事。

我推测问题大约起因于家庭环境。

当然，我不曾见过他东京的父母，准确的说不来，但在教师生涯中我见过几次这样的事例。

有能力的孩子有时因其有能力而一个又一个冲击本应由身边大人达成的目标，这样一来，就会由于过多处理眼前的现实性课题而渐渐失去其中作为孩子应有的新鲜的激动和成就感。

处于如此环境的孩子，不久就将牢牢关闭心扉，将心情的自然流露封在里面，而重新开启这种关闭的心扉则需要漫长的岁月和努力。

孩子们的心很柔弱，可以被扭曲成任何样子，而一旦扭曲变硬，就很难复原，很多时候都无可奈何。

当然，这些是您的专业范围，无须我这样的人现在多嘴多舌。