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第三百三十二章 利剑（第4页）

“我们得行动。”

他说，“不能再等了。”

阿宁点头：“从孩子开始。”

林遥补充：“从故事开始。”

三天后，第一堂“记忆课”

在山村小学开讲。

没有教材，没有评分，甚至连课程名称都没有登记。

老师只说：“今天，我们来讲讲，谁还记得自己哭过最厉害的一次。”

起初孩子们面面相觑。

在这个时代，情绪管理是必修课，哭泣被视为“心理调节失衡”

的表现，轻则约谈，重则送医评估。

但阿宁只是蹲在教室中央，轻声说：“我六岁那年，妈妈走了。

我躲在井边哭了三天，没人来找我。

后来我发现，其实她一直在我心里说话。

你们有没有这样的时候？”

一个小男孩举手：“我爷爷去年没了。

他们说他是‘自然退场’，可我知道他是被带走的。

那天晚上，我把他最爱的烟斗藏在枕头下，半夜醒来，发现它湿了。”

全班安静下来。

另一个女孩小声说：“我梦见妈妈回来过一次。

她站在门口，穿的是走那天的衣服。

我想抱她，可我动不了。

醒来后，枕头上有水渍。”

越来越多的孩子开口。

有的说梦见过世的宠物，有的说起被系统判定为“虚构亲属”

的imaginaryfriend，有的甚至记得婴儿时期被抱离父母怀抱的窒息感。

阿宁听着，眼眶发热。

她知道，这些记忆本该被共忆系统标记为“认知偏差”

，自动压制。

但现在，它们正在复苏。

课后，她将这些话语逐一口述录入迟悟之木的新节点。

树根吸收，叶片震颤，耳形叶边缘泛起淡淡金光。

当晚，全球三百二十七座静音亭中，有四十一处的陶瓮自发发出低鸣，仿佛回应着远方孩子的呢喃。

与此同时，柯岚开始了他的巡讲。

他不再出版书籍，而是走进社区中心、工厂休息室、医院走廊，面对工人、护士、教师、清洁工??那些从未被纳入“旅者计划”