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第19章（第2页）

3《孟子&iddot;滕文公下》。

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教育措施就走在前头，将其消灭在萌芽状态，叫做禁于未发。

时，就是及时，善于抓住有利时机，及时施教。

孙，就是顺序，也就是通常所说的要循序渐进。

摩，就是相互观摩，同学之间取长补短，切磋琢磨；（五）启发诱导；（六）长善救失。

《学记》还提出了许多教学方法，诸如&ldo;问答&rdo;、&ldo;讲解&rdo;、&ldo;练习&rdo;、&ldo;类比&rdo;等。

秦始皇统一了中国，统一了文字、度量衡，对于社会的进步做出了贡献。

但秦始皇为了巩固新兴的封建中央集权制，依靠法家，&ldo;颁挟书令&rdo;、&ldo;禁游宦&rdo;和&ldo;禁私学，以吏为师&rdo;，焚书坑儒，这都箝制厂秦朝文化思想的发展，使得官学和私学都几乎被废止，并且使许多古代文化书籍从此失传，严重地影响秦朝文化教育的发展。

代之而起的汉王朝，受到秦末农民战争的影响，采取了道家的&ldo;无为&rdo;思想，实行&ldo;休养生息&rdo;的政策。

到了汉武帝统治时期，采纳董仲舒的建议，&ldo;罢黜百家，独尊儒术&rdo;。

以&ldo;君权神授&rdo;及&ldo;三纲五常&rdo;为中心的儒家思想，成为当时封建统治阶级最重要的武器。

汉代又开始兴办官学，私学也迅速发展，汉代设太学，立五经博士，又有今文经学和古文经学之分。

教学非常重师承。

考试成为汉代教学的重要环节之一，并是学生走上仕途的一条道路。

魏晋南北朝时期，玄学兴盛，尚清谈。

以&ldo;九品中正制&rdo;作为取士之标准，严重地影响了官学及私学的发展。

但是，这一时期的学校制度的某些方面比汉朝有所进步。

例如国子学与太学的分立，四门学的创立，以及专科学校的开设等等，都对于隋唐的学校制度有直接的影响。

至于取士制度，在考试方式上前进了一步，为隋唐科举制度的建立奠定了一定基础。

到隋唐时期，士族已失去政治上的垄断地位，庶族地主的势力已发展到要求参与政权的地位。

因此，以门第取人的&ldo;九品中正制&rdo;自然就不适用了，而代之以科举制度。

唐代教育的重要特点，首先是设立了科学技术专门学校，这在世界教育史上也首屈一指。

其次，隋朝创立的科举制度，至唐代益加完备。

自隋唐至清末，科举制度维持了1300年之久，这决不是偶然的，而是因为科举制度最适合于封建统治者的要求，成为有力的统治工具之一。

科举考试的内容，尽管各朝不尽相同但主要是儒家经典。

这样，就把人民的思想牢牢束缚在封建礼教之中，使人民成为封建统治阶级的顺民。

各朝各代提倡科举，其目的有二。

一是，为中小地主开辟一条参加政权统治的道路，缓和阶级矛盾。

二是，为了加强对社会思想的控制，不断发展壮大的私学和官学，一直是某种社会新思潮的必源地。

统治阶级也总是想控制它们。

因而，便利用科举制度，使考试的内容成为教学的内容，使取士的标准无形中成为教育的培养目标，以此来控制全国的教育。

从而，把私学纳入国家的需要，为统治者服务。

对科举制度的历史作用要作具体的分析。