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声音结束后，他没急着关掉设备，而是打开了录音功能。

对着空旷的山谷，他说：“今天公司开了会，‘倾听素养’教材要在三十个城市推广。

有个孩子写信来说，他爸爸酗酒打人，但从不敢说。

直到学校上了《我可以不开心》这节课，他才第一次录下自己的哭声，交给老师。

现在他和妈妈搬去了庇护所。”

他顿了顿，声音低了些：“你还记得张老师带去的那个石头吗？他上周给老家写了封信，附了一张穿新鞋的照片。

村里人说，那是他妈走后，他第一次笑。”

风吹动树叶，沙沙作响，像是回应。

“我知道你一直想建一所‘声音学校’，教孩子们怎么表达，怎么倾听。

现在，我们在一点点实现它。

不是靠我一个人，是很多人一起。”

他把茶倒在杯中，洒在墓前。

“等春天来了，我带你去看看贵州的孩子们。

他们种了一片紫藤，说是替你说心愿的。”

回去的路上，天空放晴。

阳光照进车窗，暖意缓缓爬上手臂。

他打开车载电台，正好播到云南山音合唱团的新歌??《纸飞机》，歌词讲的是一个女孩把心事折进纸飞机，扔出窗外，希望有人能捡到。

林远跟着哼了几句，眼角湿润。

回到办公室已是下午。

前台递来一份快递，寄件人栏写着“青海省格尔木市特殊教育中心”

，收件人：林远先生，附言：“谢谢你们让我们‘听’到了风。”

他立刻拆开，里面是一台改装过的振动感知仪，外壳刻着藏文祝福语，还有一封手写信，字迹歪斜却认真：

>林老师：

>

>我们这里有两个听障孩子，用了你们寄去的触感耳机，能感受到音乐的节奏。

但他们说，还是想知道“风的声音”

是什么。

>

>所以我们用传感器接在帐篷外的风铃上，把风的震动转化成电流信号，再传到他们的皮肤上。

昨天夜里刮了一场大风，两个孩子趴在地上，说他们“看见”

了风在跳舞。

>

>他们让我问您：能不能让更多孩子，也“听”

到这个世界？

>

>??扎西老师

林远看完，立刻召集技术团队开会。

当晚，项目组立项“自然之肤”