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第19章（第3页）

这个时候，我感到优越。

其他时候他感觉优越于我。

地位、名望、收入。

他让自己的优越感始终萦绕在心情上，绝不去识破它。

他偶尔也识破：系里的年轻男教师们那么自然地同我调侃；自然、松懈地，在走廊里拦住彼此，隐喻地玩笑，然后分头走开，挥手说&ot;回见！

&ot;教授舒茨这时刻看见了实质：我暗藏的优越。

客观的一份不必张扬的优越感，因为年轻他二十岁。

出于优越感而对他让步。

我坐在地边的瓜棚中没有为自己十八岁的豆蔻年华感到优越，他头发白了多半，比种瓜老农更卑微。

十八岁的我与他的对比悬殊，都没让我感到优越于他。

我对他的憔悴和早生白发没有怜悯。

因为我不是二者间的优越者。

你可以说年轻人在成熟的人面前，愚蠢可笑，说他们不知天高地厚，你得承认他们毕竟优越。

优越让他们胆敢愚蠢，愚蠢得起，可笑得起。

在我的学生狂妄时我想，他们真狂妄得起啊。

我拟试题，决定正确与错误然后给他们分数，支配他们的奖学金。

所有的都不能阻止他们在我面前狂妄。

他们把优势让给我，绝大多数时候，但那是他们在谦让我。

没有他们的谦让，我的讲师做不下去。

没有他们把优势好好隐藏起来，舒茨和我就无法坚持一种权威和秩序。

我们赖于他们的仁慈而存在。

所以我们一定要说他们不成熟、愚蠢。

舒茨在我把完整的修改稿随意放在桌面上时，一阵衰竭似的，从椅子上略往下一陷。

我说，完成了。

是件重要的事，但不是了不起的事。

这样的事我还做得起几件，或几十件，随意跟他讲到我在其中的增补；那段中国抗战时期的说唱文学，其中一个作者叫贺一骑。

教授看着我，讲英文的我手势很大。

第四部分6心理医生在吗（51）

我说，你读的时候，可以把不同意的地方写在稿面上。

他说那怎么行呢？该尊重合著者，虽然资历浅，年轻。

老师也不该在学生稿面上改错。

我笑，说：改了的又不一定是错！

你改吧，我不在乎。