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第132章（第2页）

池鹿出了牌，觉得这局差不多赢了，回头问：“来一局不？”

几位老师：“”

可能是被他随意的像是问你吃了没的态度感染，有同学道：“鹿哥是来陪女朋友的”

蒋老师来兴趣了：“哪一个？我看看”

池鹿转头看辩论桌：“浅蓝色裙子的女生”

蒋老师看过去，蓝色裙子的女生样貌清秀，低头专心做着笔记，看起来是个很认真的。

辩论协会的队长也是比较皮实的，看见老师们了问：“要不要和我们辩一场？”

大家吃完饭正要走，田老师挥挥手：“你们继续，我们就随便看看”

池鹿放下牌站起来：“这么多有营养的活动，一个也不参加”

老师们：“”

事实证明激将法对各个群体都有点用，学生和教师间的辩论赛在食堂展开，观赛的有本来在食堂进行小组讨论的，还有刚吃完饭没走来看戏消食的。

辩题是池鹿临时想的，学生本身和教育环境哪一个在学习中更重要。

啧，这惹事儿的辩题。

经过饭后消食的同学们的公证抓阄后，

正方定为时酥所在的学生队伍，观点是：教育环境更重要。

反方是教师们所在队伍，观点：学生本身更重要。

这阴差阳错的选择。

池鹿作为主持过正式辩论赛的半专业人员，站在双方选手的中间，发言：“鉴于反方选手们多年不参加辩论赛规则已经忘得差不多了，现在再用规则束缚他们像欺负人一样”

方老师抬起干部手：“这小子”

池鹿：“所以本次辩论赛不走常规赛制，直接自由辩论，唯一要求，不许谦让”

辩论开始，蒋老师率先发言，第一句话问：“教育环境包括很多因素，其中比较主要的应该包括老师”

“我们重要吗？”

，蒋老师问。

专心听对方辩手发言的同学们都点头，他们所支持的教育环境更重要。

“我们重要个屁，我们什么都不是！”

，蒋老师道：“学习全靠学生自己！”

其他老师们：“”

其他学生们：“”

要是玩这么狠的话，那我们也不客气了啊。

“你看”

，蒋老师：“池鹿和徐访一个班的，教育环境一点儿不差，可一个快满分一个你及格了吗？”